课例 | 彭天笑 - 第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说组 一等奖
“蔡雷英语”经外语教学网授权定期转载和推送历届比赛精选视频和讲解，领略往届优秀教师的教学风采，供大家学习研讨使用。今天推送的是第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说组一等奖得主，来自军队院校的彭天笑老师的作品。
彭天笑，2009年获得第二届军队院校大学英语优质课大赛决赛一等奖，2012年及2014年获湖南省普通高校教师课堂教学竞赛大学英语组一等奖，2016年获得第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说课组一等奖。
参赛感言
以对军队教育事业的无限热爱、不断超越自我的好学精神，用自己的勤奋和拼搏不断践行矢志强军的追求。
比赛心得
“吃得苦、耐得烦、霸得蛮”，一步一个脚印，我一直在教学与创新的道路上脚踏实地地奋斗着。
2016年元旦从英国曼彻斯特大学访学归国后不久，我将代表湖南省参加第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛全国决赛(大学英语组)视听说课组比赛之事便提上了国防科大外语人的重要日程。国防科技大学人文与社会科学学院及国防语言系两级党委高度重视，专门成立了由全军院校育才金奖获得者燕丽勤老师担任组长的专家组。随后，专家不仅给我推荐了数本二语习得和教学理论方面的专著，并要求我定期汇报读书感悟，而且还经常来我班上听课并提出很多建设性意见供我参考。时间一晃就到了2016年10月21日，参赛选手抽签获取参赛视频。我抽到的视频题目是“Clever Machines”。这是一段时长2分多钟配有旁白的科普类纪录片，内容主要围绕如何使机器人更加人性化展开。根据视频材料，我们制定了3个教学任务，即学生能够理解视频大意及关键词、能够更自然流利地用英语表述自己的观点、在规定的时间内提高口语交流的流利度与准确性。通过机器人图片引发同学对机器人形态动作的描述，导入本段视频的主题：more human。根据视频内容，我们把视频切分成3个部分，每个部分以问题为牵引，帮助学生掌握通过预设问题来预测听力内容的技巧。第一个听说任务是让学生做填空练习，让他们理解本段的大意。介绍relaxed pronunciation、hesitation filler等知识。通过练习，使口语更加自然和连贯。第二个听说任务是采用记笔记的方法，让学生记下主旨，然后根据自己原有的知识，形成自己的表达，达到知识重新建构的目的，有助于他们把explicit knowledge转换成为implicit knowledge。口语练习旨在加强流利性训练。第三个听说任务介绍general idea出现的位置，让学生学会抓主旨的方法。语法知识讲解，有助于他们进行正确有效的表达。课后作业让学生练习写演讲稿，同时进行口语陈述，目的是让他们关注社会，把课内学习的各种知识和技能在实际表达中运用出来。全国决赛于11月5、6日进行，环节包括现场授课和回答评委问题，我以第一名的成绩顺利进入全国总决赛。11月7日全国总决赛，选手不能将任何与比赛无关的东西带入候赛室，且必须独自一人在规定的30分钟之内完成对一段时长约为3分钟的视频进行10分钟说课和回答评委问题的准备。这是一个倍感紧张和压力的过程。参加总决赛的10名选手的视频材料都是一样的，我当时给材料取名为“Eco-Friendly Home: Problems and Solutions”。最令我印象深刻的是现场临时提问环节，专家王海啸老师针对我在说课环节的设计步骤提出了两个非常犀利的问题，我的现场回答不算精彩，但却给我带来了很大的教学启发和反思。
每一次比赛都是对过去研学的理论和教学实践的一次全面检验，也是对个人临场应变能力和抗压能力的一次重要考验。我在军队中进步、成长，能以一名军校教员身份参加本次国赛让我更加坚定了立志献身国防，为军队培养人才的理想信念。我将不忘初心、继续前行，矢志不渝地在军队中实现自己的人生价值。
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季佩英教授点评
彭天笑老师展现了较好的教师素质，教态端正，语音纯正，语调自然，表达自如。课堂掌控能力较强，能够吸引学生，整个教学过程展现了较好的亲和力。
本堂课程教学步骤清晰、合理，主要包括lead in、视频学习和练习、要点总结和作业布置。在导入部分，彭老师用图片和简短的视频引出本课程的话题“robot”，有效地帮助学生熟悉话题，为后面的学习做好准备。但是，关于本堂课程的教学目标的阐述过于简单，彭老师只告诉学生要看三个视频、做一些相关的听说练习和学习关于relaxed pronunciation的语音知识。
彭老师把视频分解成三个部分，对每个部分的处理步骤是：播放视频、简单讲解和学生练习。在第一部分中，彭老师花了约5分钟的时间重点讲解了relaxed pronunciation，并让学生进行练习。语音教学固然重要，但是，是否有必要把它作为本堂课程重要的内容讲解值得商榷；在第二部分中，彭老师设计了如何记笔记、学生看后回答问题和做配音练习的内容。看得出来，教师在用心设计。但是，由于内容过多，时间又紧张，所以每项任务都显得很匆忙，效果一般。在第三部分中，除了让学生快速回答问题外，彭老师讲解了as if 从句的用法。
总的来说，在讲课中教师非常重视细节，设计了许多任务，重视语言能力的培养。但对视频的整体内容的处理还不够，如没有就视频的主题内容作进一步拓展，没有让学生对人类和机器人之间的关系进行思考。
另外，或许是时间的原因，彭老师非常匆忙地给学生布置了作业，要求学生在课后根据所给视频就话题“How can robots improve the quality of everyday life for the disabled”做2分钟的口头汇报。这样的作业布置方式有一定的问题：1)学生在哪里可以找到视频？2)基于视频是指学生的汇报中要概括视频内容，还是要评论视频中的观点？事实上，为了帮助学生更好和更有效地完成任务，教师应该在知识/内容层面、语言层面和结构层面给予学生尽可能多的帮助。如：如何利用视频中的内容、如何寻找拓展的相关材料、如何组织等等。另外，彭老师在PPT上写了以下要求: Repeat your speech at least 3 times. 这句话的意思有点令人费解，这是要学生课前重复练习三遍呢，还是在课堂上重复三遍？
在回答问题环节，彭老师对第一题的回答到位，语言表达流利。但对第二题的回答，开始时没有听清问题，解释了自己而不是学生是如何理解speak naturally。经提问老师重复了问题和指点后，教师才恍然大悟。
几点建议：
1.课堂教学设计要突出重点，避免面面俱到；
2.课堂教学时间安排要合理。
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李霄翔教授点评
彭天笑老师在说课过程中体现了很好的英语语言素养和表达能力，对预期的教学要求能够进行有效的分析和设计，在教学目标的设定、教学重点的选定、教学活动的设计、教学活动程序的安排上均有明确的表述，展现出说课选手在教学理念、教学方法和教学实际操作等方面都有着较好的专业功底和丰富的教学经验。在讲解“freeze”一词时，举例加入社会语用的特殊用法，以便能够加深对于生词的理解和活用。在听力理解过程中，关注重读音节的词语，并以此掌握视频大意等。彭老师在说课和回答问题的过程中也展现了较强的语言表达能力和应变能力，体现了现代教师应有的教态和功力。
彭老师以引用名人名言的方式说明教师的职业特点和功能，并以此作为自己课程设计的目的，这很好。但在基于本课教学内容的设计上还缺火候，在激发学生对于学习内容的兴趣和思辨等方面，还缺乏更有效的教学设计。是否可以基于本课主题，在理解具体视频内容的基础上，结合学生自身的实际情况或生活经历，采用任务型、解决问题型、探究型教学活动设计的方法，引导学生开展深层次的学习活动，将想说、要说、能说作为基于本课主题和内容拓展的手段，在这样的过程中，老师可以提供更多的语言输入素材或语言方面的支持，学生们可以独立或合作学习，源于教学内容但又突破内容的局限，体验“做中学、学中做”的学习方式，丰富教学和训练手段和方法。具体的操作理念也可参考王初明教授提出的“续”的理论和观点。另在扫清视频中的词汇障碍的活动设计中，教师是否能够采用基于主题激发学生词汇“schema”的方法？例如提供画面和词表，要求学生“对号入座”，提供有中文提示的词汇库(vocabulary bank)，让学生们选择与主题相关的词汇，并进行连词造句、连句成段等类型的练习。在理解视频内容的活动中，尚缺乏层次感明显的教学设计，即观看第一遍需要做些什么理解性练习，第二、第三次观看，又各自需要有什么具体的训练要求，输入性练习与输出性练习又如何衔接，在理解视频内容的基础上，又有何种拓展和思辨性的练习，如根据内容提问、根据问题提供不同的解决方案、根据视频进行朗读和配音训练、根据视频信息反思我们自己的问题以及提出解决方案等等。上述练习将会帮助学生在现有认知水平的基础上，学习更多更有针对性的英语表达和交流技能。
彭老师在回答问题时，能够有效地应用交际策略，与提问专家进行交流和磋商，避免了在被提问后出于理解视角不同而出现的尴尬场面。这个过程也体现了该教师对于教学活动具有较强的把控能力和应变能力。
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